Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях реализации ФГОС

Взаимодействие детского сада и семьи – одно из главных направлений педагогического процесса. В настоящее  время в соответствии с новыми требованиями ФГОС дошкольное  образование  должно  быть нацелено на главный результат – социализацию ребенка, потребность в творчестве, любознательность, мотивацию в достижении успеха. Одним из условий необходимых для создания социальной ситуации развития ребенка является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов развития, воспитания и социализации дошкольников.

Конец XX начало XXI столетия отмечены в России повышением интереса специалистов различного профиля к проблемам современной семьи. Внимание ученых объясняется не только профессиональной проблематикой, но и появлением значительных трудностей в развитии института семьи, в частности нарушением детски – родительских отношений.

Современный этап развития дошкольного образования предполагает тесное взаимодействие двух воспитательных институтов – семьи и дошкольного учреждения – с целью разностороннего развития личности ребенка с учетом его возможностей и способностей. Малыш учится только у тех, кого любит, кому доверяет, кто для него авторитетен. А это значит, что именно родители являются его самыми лучшими воспитателями.

Актуальными являются слова Л.А. Никитиной о необходимости сделать так, чтобы детский сад не подменял родителей, не отторгал их от детей, а соединял их друг с другом, давал возможности для их богатого и тонкого общения и взаимодействия.

Признание приоритета семейного воспитания определяется, на наш взгляд, сотрудничеством, взаимодействием и доверительностью отношений семьи и детского сада. Планируя работу с родителями, мы решаем следующие задачи: 

1. Помочь родителям справляться с проблемами, возникающими при воспитании детей, лучше ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

2.Обучить родителей играм, упражнениям, развивающим познавательные процессы у детей и их эмоциональную сферу.

3.Научить родителей прислушиваться к своим детям, их чувствам, помочь установить доверительные отношения с ребенком.

Вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно – образовательном процессе необходимо для развития их собственного ребенка. Семья и детский сад, имея особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому так важно для успешного воспитания установления доверительных, партнерских отношений между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.

В нашем детском саду педагогическое просвещение родителей начинается с момента поступления ребенка в детский сад. Каждый педагог планирует работу с семьей, включающую наблюдение за характером детско-родительских отношений в момент расставания и встречи с родителями.  В родительских уголках на информационных стендах размещены материалы, изучив которые, родители могут повысить свою компетентность в вопросах дошкольной педагогики и психологии.

В направлении «педагог – психолог – родитель» работа осуществляется по следующим направлениям:

1. Психологическая профилактика.
2. Психологическое просвещение.
3. Консультативная деятельность.

Цель данных направлений:

- Оказание взаимной помощи в вопросах развития, воспитания и обучения.

- формирование потребностей в психологических знаниях.

Активное участие родителей в жизни ребенка в детском саду и дома поможет им:

 - относиться к ребенку как к равному.

- лучше узнать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их.

-  установить доверительные отношения с ребенком.

Мы пришли к выводу, что необходимо тесное взаимодействие детского сада и родителей, использование нетрадиционных форм общения. На наш взгляд, эффективными формами работы с родителями являются:

- родительские собрания, на которых родители делятся опытом организации жизни и деятельности детей в семье, показываются фрагменты непосредственно – образовательной деятельности детей,

- организуются выставки детских поделок,

- встречи за «круглым столом», семинары.

Ознакомление родителей с проблемами, возникающими в воспитании детей, проходит в форме индивидуальных консультаций. Активному сотрудничеству семьи и детского сада способствуют совместные мероприятия:  Дни открытых дверей, участие в конкурсах, мастер классы, как нетрадиционная форма взаимодействия  с семьей. Для нашего детского сада это новая, нетрадиционная  форма работы с родителями.

 Мастер – класс для родителей был выбран нами не случайно, т.к. именно это – одна из форм, которая помогает решать задачу ФГОС, а именно непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность. На мастер – классе родители выступают не в роли пассивных наблюдателей за своими детьми  (как например, на утренниках), а активными участниками  образовательной деятельности. Совместно с педагогом и своим ребенком они осваивают определенные формы обучения, например, нетрадиционные методы рисования, увлекательные спортивные упражнения, нетрадиционные приемы развития музыкальных творческих способностей, как можно развивать мелкую моторику в игре и т.д. Индивидуальный подход, необходимо учитывать не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Общаясь с родителями необходимо чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. В данной ситуации пригодятся психолого-педагогические знания педагога, умение выслушать, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации. Важно сотрудничество, а не наставничество. Эффективны методы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных  педагогических ситуациях, искреннее желание помочь.

 Родители принимают активное участие в совместных спортивных праздниках, соревнованиях 

-«01 спешит на помощь»,

- «Мама, папа, я – спортивная семья»,

- «День семьи»,

- помогают озеленять территорию групповых участков,

- проводить ремонтные работы в групповых комнатах.

 Все это создает доверительный контакт и понимание между педагогами, детьми и родителями. Таким образом, осуществляя интеграцию общественного и семейного воспитания, мы стараемся установить с родителями доверительные отношения. Работа в этом направлении способна улучшить традиционную для дошкольных учреждений ситуацию полноценного системного взаимодействия педагогов и родителей в процессе воспитания ребенка.

Список литературы:

1. Дронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: пособие для работников дошкольных образовательных  учреждений – Москва, 2002.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155) Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013Г. Регистрационный № 30384.
3. Евдокимова Е.С.,  Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А.Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика – Синтез, 2007 -2010.