Реализации педагогического проекта   по созданию музея свечей в ДОУ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

    • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
    • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий,  литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».
      • приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
      • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академ

Реализации педагогического проекта  

по созданию музея свечей в ДОУ»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

  • заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
  • выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ заключается в следующем:

  • У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
  • Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
  • У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Изучив литературу по данной теме я решила реализовать проект: «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Цель: Создание условий для развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, формирование у дошкольников представления о музее.

- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

- Развитие сотрудничества ДОУ с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Ожидаемый результат:

Для педагога: повышение уровня компетенции в музейной педагогике; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей; инновационные изменения в организации образовательного процесса.

Для воспитанников: появление интереса к музейной культуре, повышение качества воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: повышение качества семейного воспитания, мотивация родителей на активное сотрудничество.

Этапы реализации проекта:

I Подготовительный

1.На подготовительном этапе я выбрала место  для размещения мини-музея «Волшебная свеча» и его дальнейшего оформления, с учетом возраста и интересов детей

  1. Определила тему и название мини – музея, разработала модель,  спланировала  экспозицию, выбор дизайна оформления мини – музея, классифицировала литературу и дидактический материал, разработала перспективный план взаимодействия с родителями в данном направлении

II Основной

Работа с детьми: организовала совместно с родителями  экскурсии в «Историко-краеведческий музей», где нас познакомили с историей нашего города,  мы рассмотрели различные музейные экспонаты. Детям очень понравились экскурсии, мои воспитанники нарисовали рисунки и изготовили поделки, была оформлена выставка для детей детского сада и родителей.

Провела со своими воспитанниками  познавательные беседы по темам  «Что такое музей?», «Правила поведения в музее», «Что такое коллекция?» «История происхождения свечей».

Мною были организованы конкурсы детских рисунков «Самая красивая свеча» и аппликаций «Волшебные свечи» для развития навыков рисования, закрепления формы, развития воображения и интереса к изучению и коллекционированию свечей;

 Совместно с детьми и родителями создали коллекцию свечей из парафина, восковых свечей, гелевых свечей, аромасвечей, светодиодных свечей.

Я организовала мастер-класс для педагогов и родителей по изготовлению свечей своими руками – присутствовали 8 родителей, интерес к теме был очень большой, дети совместно с родителями изготовили интересные свечи, практическая деятельность очень понравилась детям

Мною были подобраны  игры музейного содержания, с классификацией по возрасту.

Был организован просмотр видеофильмов о музеях для познавательного развития, знакомства с историей, для эстетического развития и  развития культурных навыков у детей;

 Организовано совместное чтение художественной литературы по данной  теме.

Работа с родителями:

Провела  анкетирование с родителями «Что такое музейная педагогика в ДОУ» с целью выявления у родителей общих понятий о музейной педагогике и её значении для детей дошкольного возраста, в результате 80% родителей имею достаточно полное представление о нашем музее.

В заключении проекта  самые  активные  родители были награждены грамотами – участники проекта за активность в сборе экспонатов для мини-музея и участии в мастер - классе по изготовлению свечей.

III Итоговый

На уровне городских детских садов  показала совместную деятельность детей и педагога   - организовала мастер класс по изготовлению поделок из парафина, дети показали педагогам из других детских садов свои поделки, провели экскурсию по нашему музею, отзывы коллег  были  восторженные.

Заключительным результатом реализации проекта стало проведение совместного мероприятия для детей, родителей и педагогов детского сада – праздник «Читаем стихи любимых авторов» - при свечах.

Вечер понравился и большим и маленьким – читали стихи, атмосфера при свечах была романтическая и необычная для детей, создали необычную выставку –экспозицию – рисунки и поделки из истории свечей. Родители были активными участниками данного праздника – тоже читали свои любимые стихи, дети с гордостью слушали творчество своих пап и мам.

С результатами реализации данного проекта выступила на педагогическом совете по теме  «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».

Литература

  1. Пантелеева Л.В.Музей и дети. – М: Дом “Карапуз”, 2000. – 253 с.
  2. Петров Г.Ф.Идём по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.
  3. Полунина В.Н.Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  4. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И.Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
  5. Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
  6. Тельчаров А.Д.Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.
  7. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.
  8. Трунова М.Секреты музейной педагогики : из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: АкадемV

0
Актуальность проблемы психологического здоровья до...
«Прогулка по весеннему лесу».
 

Комментарии

Комментариев ещё нет.
Гость
12.04.2021

В блогах

Занятие по лепке "Дымковский петушок"

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина»  (ГАПОУ МОК им. В. Талалихина) Образовательная деятельность в старшей группе с...

Материалы к осенним праздникам. Стихотворение "Продлись, продлись, очарование!"

Продлись, продлись, очарование!   Ах, эта осень! Красота и непостоянный нрав осенней поры воспеты многими поэтами, художниками, композиторами. И, удивительно, какая она...

Секреты воспитания вежливого ребенка

Вежливость – основа культурного поведения. Это фундамент, на котором человек строит свои взаимоотношения с окружающими. Вежливость располагает к себе, гасит раздражительность...

Новое на сайте

Проект по теме: «Разнообразный мир насекомых». Проект по теме: «Разнообразный мир насекомых»

«Ползут козявки и жучки...» Проект по теме: «Разнообразный мир насекомых» «Ползут козявки и жучки…Ты их увидишь на пути - Не обижай, а отойди!» Введение. Наш детский сад «Фиалка» находится в деревне Городище Ступинского района. Рядом лес, речка Каширка...

Конспект ООД по экологии с элементами театрализованной деятельности на тему: «Приключения колобка в лесу» для…

Конспект ООД по экологии с элементами театрализованной деятельности на тему: «Приключения колобка в лесу» для детей старшего дошкольного возраста Образовательная область: познавательное развитие. Направление: познавательно-речевое развитие. Цель: создать условия для закрепления и пополнения знаний детей о грамотном и безопасном поведении в...

План – отчет о работе с детьми в период самоизоляции

План – отчет о работе с детьми в период самоизоляции Дата проведения Вид деятельности Задание для выполнения дома Электронный ресурс Формат занятия Количество участников 13.04.2020 «День космонавтики» Цель: расширить знания детей о мире космоса. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, планете, на которой...

Познавательно-исследовательский проект «Первые уроки здоровья»

Познавательно-исследовательский проект «Первые уроки здоровья»

Добавить запись в блог
Загрузить материал на сайт
Добавить запись в блог