Сайт для воспитателей детских садов




Автор Косторнова Елена Викторовна пока ничего не указал(а) о себе ...

Рабочая образовательная программа средней группы «Теремок» (4-5лет) на 2016 – 2017 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

 

I.

Целевой раздел рабочей образовательной Программы

1.1.

Пояснительная записка  

3 - 4

1.1.1.

Цели и задачи реализации рабочей образовательной Программы

4 - 5

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной Программы

5 - 6

1.1.3.

Социальный паспорт группы

6 - 6

1.1.4.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся во второй младшей группе

6 – 7

1.2.

Планируемые результаты освоения рабочей образовательной Программы. Целевые ориентиры образования.

7 – 8

1.2.1.

Система оценки результатов освоения рабочей образовательной Программы.

8 - 12

II.

Содержательный раздел   Программы

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с пятью образовательными областями с учетом используемых примерных основных общеобразовательных программ и методических пособий, вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей образовательной Программы

12 – 13

2.2.

Образовательная область «Физическое развитие»

13 – 21

2.3.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

21 – 36

2.4.

Образовательная область «Речевое развитие»

36 – 41

2.5.

Образовательная область «Познавательное развитие»

42 – 49

2.6.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

49 – 51

2.7.

Содержание образовательной деятельности   по освоению образовательных областей (комплексно-тематическое планирование)

51 – 57

2.8.

Приоритетное направление деятельности

58 – 59

2.9.

Взаимодействие с семьей

59 - 64

III.

Организационный раздел

 

3.1.

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

64 - 66

3.2.

Режим дня

66 – 67

3.3.

Физкультурно-оздоровительная работа

67 – 68

3.4.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

68 – 68

3.5.

Максимально допустимый объем нагрузки в непосредственно образовательной деятельности для детей 4 – 5 лет

68 – 69

3.6.

Тематика содержания образовательной деятельности в средней группе

69 – 103

3.7.

Рекомендуемый материал с использованием регионального компонента

104 – 104

3.8.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

104 – 108

3.9.

Методическое обеспечение рабочей образовательной Программы

108 – 109

IV.

Дополнительный раздел рабочей образовательной Программы (текст краткой презентации рабочей образовательной Программы)

109 - 112

1.1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, образовательной программы ДОУ – в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая программа рассчитана 2015/16 учебный год.

Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)

- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

- Устав МКДОУ ДС №7 «Колосок» с.Благодатное.

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы.

Цель программы: создание условий в детском саду для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Исходя из поставленной цели, приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

органичное вхождение ребенка в современный мир;              

разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры:

с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие.

1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей образовательной Программы

Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

позитивная социализация и всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста в адекватных его возрасту видах детской деятельности.

Программа направлена на:

  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

  1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
  3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

4.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

  1. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
  2. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

7.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

8.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2 Принципы и подходы к реализации программы

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС

  1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
  2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
  3. Уважение личности ребенка.
  4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

  1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
  2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

  1. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
  2. Сотрудничество ДОУ с семьей.
  3. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
  4. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
  5. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
  6. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе отличительных особенностей программы «От рождения до школы»:

Программа является современной интегративной про­граммой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культуросообразности подход к отбору содержа­ния образования.

Принципы:

  1. принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;
  2. принципы научной обоснованности и практи­ческой применимости, основывается на базовых положени­ях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
  3. принципа интеграции образователь­ных областей в соответствии с возрастными возможностя­ми и особенностями детей, а также спецификой образовательных облас­тей;
  4. принцип комплексно-тематического построения образо­вательного процесса. Данный под­ход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольни­ка — игру как основу организации жизнедеятельности дет­ского сообщества.
  5. Принцип адаптивности через предметно-развивающую среду каждого дошкольного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие;
  6. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

1.1.3     Социальный паспорт группы

Особенности контингента

количество

Процентное отношение

Общее количество детей

 

 

мальчики

 

 

девочки

 

 

Живут в полной семье

 

 

Живут в неполной семье

 

 

1.1.4 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появля­ются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники на­чинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут ме­няться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рису­нок становится предметным и детализированным. Графическое изображе­ние человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изоб­разительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменения­ми мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация дви­жений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удержива­ют равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. 
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запомина­ние: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
 Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способ­ными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные зада­чи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного располо­жения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимо­действия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феноме­ны Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», боль­шинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
 Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особен­ности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удержи­вать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.  Речь становится предметом активности детей. Они удачно ими­тируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных пер­сонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развива­ется грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с дру­гом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
 Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получа­ет в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость пред­ставляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются посто­янные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появля­ются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
 Основные достижения возраста связаны:

с развитием игровой дея­тельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развити­ем изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, пла­нированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; 
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совер­шенствования восприятия; 
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры образования.

       Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

       Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

       Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

            Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.2.1. Система оценки результатов освоения рабочей образовательной Программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ООП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако педагог в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого у педагога имеется необходимый инструментарий оценки своей работы, который позволяет ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной деятельности;
  • физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Ожидаемые результаты:

 

Образовательная область «Физическое развитие»

  • Принимает правильное исходное положение при метании;
  • Может метать предметы разными способами правой и левой рукой;
  • Отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
  • Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
  • Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
  • Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
  • Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность  

   движений.

  • Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом,  

   пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле)

  • Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.
  • Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми  

   приборами, салфеткой, полощет рот после еды).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  • Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
  • Соблюдает ролевое соподчинение (продавец-покупатель) и ведет ролевые диалоги.
  • Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
  • В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
  • В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
  • Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
  • В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства(интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
  • Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
  • Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
  • Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
  • Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
  • Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
  • Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
  • Различает и называет специальные виды транспорта ("Скорая помощь", "Пожарная", "Милиция"), объясняет их назначение.
  • Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки "Пешеходный переход", "Дети".
  • Различает проезжую часть, тротуар. подземный пешеходный переход, пешеходный переход "Зебра".
  • Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

 

Раздел «Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

  • Уважительно относится к окружающим, проявляет сочувствие, отзывчивость, справедливость, заботу о малышах и пожилых людях.
  • Умеет договариваться, помогать друг другу.
  • Поддерживает дружеские взаимоотношения со сверстниками во время игр, труда, самостоятельной деятельности.
  • Умеет ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
  • Использует формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

 

Раздел «Игровая деятельность»

  • Умеет развернуть совместную игру.
  • Выполняет роли в соответствии с сюжетом игры.
  • Выполняет правила поведения в игре.
  • Считается с интересами и мнением товарищей по игре.
  • Проявляет в игре честность и справедливость.
  • Умеет обустроить соответствующую игру, самостоятельно подобрать и создать недостающие предметы для игры.
  • Знает и использует в самостоятельной деятельности разнообразные подвижные игры.
  • Умеет играть в дидактические игры.
  • Умеет выполнять роль ведущего в игре.
  • Умеет организовать театрализованную игру.
  • Владеет умением использовать средства выразительности в театрализованной игре.

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

  • Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница-сухарница).
  • Умеет выделять первый звук в слове.
  • Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
  • С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
  • Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение.
  • Рассматривает иллюстрации издания детских книг, проявляет интерес к ним.
  • Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок

Образовательная область «Познавательное развитие»

  • Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на улице, на участке, знает их название.
  • Называет признаки и количество предметов.
  • Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
  • Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
  • Называет времена года в правильной последовательности.
  • Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
  • Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
  • Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
  • Умеет считать до 5(количественный счет), отвечать на вопрос "Сколько всего?"
  • Сравнивает количество предметов в группах на основе счета в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (соотнесения пар); определять, каких предметов больше, меньше, поровну.
  • Умеет сравнивать два предмета по величине (больше-меньше, выше-шиже, длиннее-короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг на друга или наложения.
  • Различает и называет круг. квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
  • Определяет части суток.
  • Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, впереди-сзади).
  • Умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  • Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
  • Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
  • Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
  • Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
  • Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие.
  • Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник).
  • Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
  • Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
  • Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
  • Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
  • Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
  • Узнает песни по мелодии.
  • Различает звуки по высоте (в пределах сексты-септимы).
  • Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение.
  • Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
  • Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах.
  • Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

 

  1. II.   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

 

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с пятью образовательными областями с учетом используемых примерных основных общеобразовательных программ и методических пособий, вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.

             Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка: для детей дошкольного возраста (4 - 5 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Для успешной реализации Программы обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

  • уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
  • использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
  • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
  • поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
  • поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
  • возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
  • защита детей от всех форм физического и психического насилия;
  • поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.

Основная форма – непосредственно образовательная деятельность (НОД).

 

Дополнительные формы организации воспитательно-образовательного процесса

детей 4-5 лет.

 

Формы организации работы

Дисциплины программы

Ребенок и окружающий мир

Развитие речи. Художественная литература

ФЭМП

Рисование

Лепка

Конструирование

Аппликация

Физкультурное

Музыкальное

Сюжетно – ролевые игры

+

+

Театрализованные игры

+

+

+

Дидактические игры

+

+

+

+

+

+

+

Настольно – печатные игры

+

+

Подвижные и малоподвижные игры

+

+

+

+

+

Экскурсии

+

Целевые прогулки

+

Наблюдения

+

Опытно-исследовательская деятельность

+

+

+

Трудовая деятельность

+

Просмотр видеофильмов

+

+

+

+

Выставки

+

+

+

+

Развлечения

+

+

Индивидуальная работа

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Праздники

+

+

 

2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни

Задачи:

Развивающие:

  • Совершенствование умений и навыков в основных видах движений
  • Формирование правильной осанки
  • Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений
  • Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности

Оздоровительная:

  • Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
  • Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления
  • Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности

Воспитательные:

  • Воспитание красоты, грациозности, выразительности движений
  • Воспитание любви к спорту

 

Принципы:  систематичность и последовательность, доступность, воспитывающее обучение, учёт индивидуальных и возрастных особенностей, сознательность и активность ребёнка, наглядность, непрерывность, последовательность наращивания тренирующих воздействий, сбалансированность нагрузок, рациональность чередования деятельности и отдыха, оздоровительная направленность всего образовательного процесса,

Направления образовательной области

 

Задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значениифизических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

                                                   Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Формы работы

   Игровая беседа с элементами движений

    Интегративная деятельность

   Утренняя гимнастика

   Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

   Игра

   Контрольно-диагностическая деятельность

   Физкультурное занятие

   Спортивные и физкультурные досуги

   Спортивные состязания

  Игровая беседа с элементами движений

   Интегративная деятельность

  Утренняя гимнастика

  Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

  Игра

  Контрольно-диагностическая деятельность

  Физкультурное занятие

  Спортивные и физкультурные досуги

  Спортивные состязания

         Во всех видах самостоятельной деятельности детей

         Двигательная активность в течение дня

         Игра

         Утренняя гимнастика

         Самостоятельные спортивные игры и упражнения

          

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки.

Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения.

Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.

Перспективное планирование по здоровому образу жизни

 

Месяц

Тема

Цель

 

Материалы и оборудование

Сентябрь

Страна волшебная - здоровье

 

 

 

 

Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о которой необходимо постоянно заботится.

Воспитывать желание заботится о своем здоровье.

Развивать воображение и умение отображать свой замысел в рисунке.

Картинки с изображением 2 гномов или куклы: один гном веселый, здоровый, второй гном грустный, с перевязанной рукой, неаккуратный; на каждого ребенка альбомный лист и карандаши.

 

Витамины для здоровья

Вызвать у детей желание заботится о своём здоровье, учить детей различать витаминосодержащие продукты;

Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, об их пользе и значении витаминов для здоровья человека;

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной, но и полезной;

Развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь;

Воспитывать у детей желание заботится о своём здоровье.

Цветные карандаши, рабочие листы,  листы бумаги для рисования.

 

 

Здоровые зубы, здоровью любы

Научить детей правильно ухаживать за зубами (полоскать рот, пользоваться зубной щеткой), объяснить, почему необходимо беречь зубы с детства.

Учить правильно, называть предметы туалета.

Активизировать в речи детей слова, обозначающие действие.

Бокалы с водой, тазик, зубная паста, зубные щетки, цветные картинки, кукла Ксюша.

Октябрь

Будем стройные и красивые

Объяснить детям какое значение имеет формирование правильной осанки для здоровья;

Показать приемы и упражнения по формированию правильной осанки. Воспитывать желание быть красивым и здоровым.

Картинка с изображением верблюда, изображение сутулого человека, мешочки с песком на каждого человека.

 

 

С утра до вечера

 

Познакомить детей с распорядком дня. Показать важность соблюдения режима в укреплении здоровья каждого человека;

Закрепить понятие о значимости режима дня;

Воспитать желания придерживаться правил по его выполнению.

Развивать память и мышление, умение рассуждать, делать умозаключения.

Иллюстративный материал с изображением детей, занятых различными видам деятельности в течение дня.

 

 

Красота тела и души

Научить детей эстетическому восприятию человеческого тела. Показать значимость здорового образа жизни каждого из нас. Раскрыть важность одного из аспектов здоровья - духовной красоты. Воспитывать у детей желание быть нравственно и физически красивым. Развивать фантазию, умение отображать задуманное в рисунке.

Иллюстрации с изображением древнегреческих скульптур человека; иллюстрации к сказкам, лист бумаги. Цветные карандаши, фломастеры на каждого ребенка.

Ноябрь

Наши верные помощники

 

 

Продолжать формировать интерес к человеку и элементарные представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека;

Способствовать формированию интереса к познанию своего тела. Воспитывать бережное и заботливое отношение к своему организму; чувство сострадания к незрячим и глухим людям, желание оказать им помощь.

Платок для завязывания глаз, ширма, поднос с

ароматизированными предметами, салфетка, 2 стакана воды, бумага, ножницы, картинки животных, рожицы – веселая и грустная, картинки с правилами.

 

 

Наши глаза.

Закрепить знания детей о внешнем строении глаза.

Дать знание о различных особенностях животных (орел, сова, заяц, лягушка, крот, рак), показать детям особенности глаз животных, их механизмов приспособления к окружающему миру (различной среде обитания).

Показать детям, что полезно, а что вредно для глаз. Воспитывать у детей бережное отношение к своему зрению и к зрению других людей.

Картинки с изображением совы, человека, зайца, рака, орла, лягушки без глаз – для дорисовывания детьми.

 

 

Целебная сила ягод.

Познакомить детей с лекарственными ягодами и их применением.

воспитывать любознательность, внимание, бережное отношение к природе.

Картинки с изображением ягод.

Декабрь

Невидимка – воздух.

Подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг и внутри нас; дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами (невидим, лёгкий, не имеет запаха), а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха. Способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха. Способствовать формированию у детей познавательного интереса.

Полиэтиленовые мешочки (по количеству детей);

стаканчики с водой, коктельные трубочки (по количеству детей);

игрушки, баночки и другие предметы плотные и полые (пустые внутри);

игрушка «Домовёнок Кузя» и ширма;

 

 

Что такое микробы?

Формировать представление детей о микробах, правильном уходе за своими руками, используя вопросы: «Что такое микробы?».

Картинки с изображением микробов.

 

 

Почему мы моем руки.

Формирование понимания важности заботы о собственном здоровье. Развитие познавательного интереса, воображения, творческой деятельности ребенка.

Разработка и внедрение в жизнь группы правила «Как нужно мыть руки».

Картинки с изображением детей, которые моют руки.

 

Январь

В царстве лекарственных растений

Познакомить детей с лечебными свойствами растений, произрастающих на территории СК, уметь их различать и называть.

Картинки с изображением лекарственных растений.

 

 

Полезные и вредные привычки

Углубить знания детей о полезных и вредных привычках; Воспитывать отрицательное отношение к вредным привычкам, желание вести здоровый образ жизни.

Иллюстрации на эту тему.

Февраль

Для чего нужна зарядка.

Приобщить детей к регулярным занятиям физкультурой.

Развивать творческие способности в придумывании упражнений для утренней зарядки.

 

 

Сладкая жизнь

Воспитывать у детей опасение к чрезмерному потреблению сладостей и правильное отношение к твёрдой пище. Рассказать о пользе и вреде сладостей.

 

 

Как беречь здоровье?

Уточнить и закрепить представление детей о том, что нормальная жизнедеятельность различных органов определяет здоровье человека, о котором необходимо заботиться. Упражнять в некоторых приемах дыхательной и корригирующей гимнастики. Развивать умение оценивать свои знания и поступки других детей. Побуждать их высказывать свое мнение. Воспитывать желание заботиться о своем организме, его здоровье.

4 картинки с изображением детей (на 1 – девочка бегает по лужам, на 2 – мальчик не застегнул пальто, на 3 – мальчик сосет сосульку, на 4 – девочка ест немытую морковь

Март

Волшебная вода

Объяснить, что без воды не могут жить растения, звери, птицы, люди. Активизировать речь детей.

 

Таз с водой (за ширмой), бумажные кораблики, стеклянная шкатулка, колокольчики, флакончики разной формы, банка, кружки разных цветов.

 

Что такое личная гигиена?

Уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур. Закрепить представления о правилах личной гигиены. Формировать навыки контроля за выполнением правил личной гигиены.

Карточки с вопросами, картинки из серии "Хорошо-плохо", письмо от Мойдодыра.

Апрель

Сон-лучшее лекарство

Познакомить детей с понятием хороший сон, его польза для здоровья человека; самостоятельно определять, почему сон является лучшим лекарством для человека.

 

 

Неболейка.

Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать простейшие приемы самооздоровления (фиточай, закаливание). Закрепить знания о значении витаминов для здоровья человека. Познакомить с поговоркой.

Лист бумаги с изображением продуктов питания, зеленый и красный маркеры, фрукты (целые и нарезанные), деревянные палочки.

Май

Что полезно есть на завтрак.

Познакомить с блюдами, подаваемыми на завтрак. Рассказать о преимуществе каш. 

 

 

Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

 

 

Учить детей заботится о своем здоровье, формировать у детей сознательное стремление быть здоровыми. Пояснить детям, какую пользу приносят солнце, воздух и вода. Побуждать детей отвечать на вопросы, закрепить умение разгадывать загадки.

Расширять кругозор и словарный запас детей.

 

 

Перспективное планирование подвижных игр

 

Месяц, неделя

Название игры

Цель

 

Сентябрь,

1 неделя

«Собираем урожай»

Воспитывать выдержку и дисциплинированность.
Упражнять в метании мяча в горизонтальную цель левой и правой руками.
Развивать глазомер, глазодвигательные функции, фиксацию взора.

2 неделя

«Мы ребята смелые»

Воспитывать выдержку и дисциплинированность.
Совершенствовать навыки ползания на четвереньках между предметами – в прямом направлении, по доске, по наклонной доске.
Развивать умение согласовывать движения со словами, ползти друг за другом не толкаясь.
Формирование навыки безопасного поведения в подвижной игре.
Развивать ориентировку в пространстве, зрительное восприятие ориентиров.

3 неделя

«Щенок»

Воспитывать желание оказывать помощь.
Упражнять в лазании по гимнастической стенке, перелезая с одного пролета на другой, быть внимательным, не топиться, действовать по сигналу.
Формирование навыки безопасного поведения на гимнастической стенке.
Формировать зрительное восприятие предметов окружающей действительности.

4 неделя

«Зайчата»

Воспитывать умение подчиняться правилам игры.
Развивать быстроту реакции, ловкость, скорость, внимание.
Развивать ритмичной, выразительной речи и координации движений.
Развивать ориентировку в пространстве.

Октябрь,

1 неделя

«Ручеек»

Воспитывать доброжелательное отношение к участникам игры.
Развивать умение ползать между предметами, пролезать под препятствиями (высота – 50см.), не задевая предметы.
Развивать ориентировку в пространстве, зрительное восприятие предметов окружающей действительности.

2 неделя

«Пастух и кровы»

Воспитывать выдержку и дисциплинированность.
Совершенствовать навыки ползания на четвереньках.
Развивать ориентировку в пространстве.

3 неделя

«Лошадки»

Воспитывать доброжелательное отношение к участникам игры.
Развивать навыки бега в среднем темпе.
Отрабатывать произношение звука – ц .
Развивать ориентировку в пространстве.

4 неделя

«Меткие стрелки»

Воспитывать выдержку и дисциплинированность.
Совершенствовать навыки в бросании мяча в вертикальную цель.
Развивать глазомер, глазодвигательные функции, фиксацию взора.

Ноябрь,

1 неделя

«Салют»

Воспитывать самостоятельность.
Упражнять детей в подбрасывании мяча снизу вверх и умении ловить его двумя руками.
Развивать глазодвигательные функции, фиксацию взора.

2 неделя

«Крокодилы»

Воспитывать доброжелательное отношение к участникам игры.
Развивать умение пролезать в обруч, лазать по наклонной лесенке, действовать в соответствии со словами текста.

3 неделя

«Хитрый лис»

Воспитывать доброжелательное отношение к участникам игры.
Упражнять в лазании по гимнастической стенке.
Закреплять умение согласовывать движения со словами.
Формирование осторожность и осмотрительность на гимнастической стенке.

4 неделя

«Охотники и утки»

Воспитывать организованность, внимание, умение управлять своими движениями.
Упражнять детей в метании мяча в движущуюся цель.
Развивать глазомер, глазодвигательные функции, фиксацию взора.

Декабрь,

1 неделя

«Волк во рву»

Развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу.

2 неделя

«Совушка»

Развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в беге.

3 неделя

«Зайцы и волк»

Совершенствовать двигательные умения, тренировать в прыжках на месте и в длину.

4 неделя

«Найди, где спрятано?».

Учить ориентироваться в пространстве.

Январь,

1 неделя

«Зайка серый умывается…» 

Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд. Учить соотносить действия со словами.

2 неделя

«Мяч через сетку» 

Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча через сетку двумя руками снизу и из-за головы.

3 неделя

«У медведя во бору» 

Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).

4 неделя

«Найди и промолчи» 

Учить ориентироваться в зале. Воспитывать выдержку, смекалку.

Февраль,

1 неделя

«Цветные автомобили» 

Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.

2 неделя

«Лиса в курятнике» 

Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

3 неделя

«Птички и кошка» 

Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

4 неделя

«Зайцы и волк» 

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Март,

1 неделя

«Найди себе пару» 

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.

2 неделя

«Кегли» 

Учить детей основным правилам игры. Упражняться в сильном и резком катание шара в кегли правой рукой. Развивать глазомер.

3 неделя

«Перелёт птиц» 

Развивать реакцию на словесные сигналы. Упражняться в лазание по гимнастической лестнице.

4 неделя

«Бездомный заяц».

Учить детей действовать по сигналу. Развивать внимание, смекалку.

Апрель,

1неделя

«Подбрось-поймай» 

Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча двумя руками снизу вверх и ловить его.

2 неделя

«Кто ушёл?» 

Учить детей ориентироваться в помещении группы и на участке. Развивать память, внимание.

3 неделя

«Ловишки» 

Учить бегу в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

4 неделя

«Повар и котята»

Упражнять детей в различных видах ходьбы или бега, развитие быстроты реакции, сноровки, умения ориентироваться на слово

Май,

1 неделя

«Воевода»

Упражнять детей в прокатывании, бросании и ловле мяча, в умении согласовывать движение со словом, развивать внимание, ловкость.

2 неделя

«Мышеловка»

Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу.

3 неделя

Гори, гори ясно! »

Развивать у детей выдержку, ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.

4 неделя

«Ловишки из круга»

Развивать у детей умение согласовывать движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в беге с увертыванием и в ловле, в построении в круг

 

 

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

Развивающие:

  • Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
  • Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.,
  • развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Образовательные:

  • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
  • Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
  • Формирование готовности детей к совместной деятельности
  • Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;

 

Воспитательные:

  • Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
  • Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
  • Воспитание культурно-гигиенических навыков.
  • Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
  • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
  • Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
  • Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них
  • Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.  

Принципы:  комплексно - тематический, принцип интеграции, принцип адаптивности, принцип цикличности.

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

рупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

   Наблюдение

   Чтение

   Игра

   Игровое упражнение

   Проблемная ситуация

   Беседа

   Совместная с воспитателем игра

   Совместная со сверстниками игра

   Индивидуальная игра

   Праздник

   Экскурсия

   Ситуация морального выбора

   Проектная деятельность

   Интегративная деятельность

   Коллективное обобщающее занятия

    Игровое упражнение

    Совместная с воспитателем игра

    Совместная со сверстниками игра

    Индивидуальная игра

   Ситуативный разговор с детьми

   Педагогическая ситуация

   Беседа

   Ситуация морального выбора

    Проектная деятельность

    Интегративная деятельность

    Совместная со сверстниками игра

    Индивидуальная игра

    Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-

регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого - педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре.

Перспективное планирование ОБЖ

 

Месяц

Тема

Цель

 

Сентябрь

Поплотнее кран закрой- осторожен будь с водой

Беседа «Что такое светофор?»

Детские шалости с огнем и их последствия (по сказке «Кошкин дом»)

«Съедобные и несъедобные грибы»

Познакомить детей с правилами пользования водой в доме. Воспитыватьосторожность при обращении с водой.

Познакомить детей с макетом улицы, где есть проезжая часть, дорога, светофор и пешеходный переход. Воспитывать культуру поведения на проезжей части.

Прививать навыки осторожного обращения с огнем. Воспитывать желание помочь другому ребенку в затруднительной ситуации.

Научить детей различать съедобные и ядовитые грибы по внешнему виду, уточнить их название.

Октябрь

«В мире опасных предметов».

« Дорожные знаки для пешеходов и водителей».

«Контакты с незнакомыми людьми на улице, дома»

«Безопасность в природе»

Рассмотреть с детьми предметные картинки, отобрать какие из этих предметов опасны для детей. Закрепить с детьми правила обращения с этими предметами, какие нельзя брать детям вообще. Воспитывать у детей осторожность при обращении с незнакомыми предметами.

Познакомить детей со знаком «пешеходный переход». Закрепить правила перехода через дорогу. Воспитывать культуру поведения на дороге.

Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов в незнакомыми людьми на улице, дома. Научить детей правильно себя вести в таких ситуациях. Познакомить с номером 02.Воспитывать осторожность.

Познакомить детей с теми опасностями, которые поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, познакомить с основными правилами безопасности в лесу. Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения. Воспитывать чувство коллективизма.

Ноябрь

Чтение   стихотворения Ю.Яковлева «Футбольный мяч».

«Пожароопасные предметы»

Чтение и обсуждение сказки про запрещенные вещи.

Звонок по телефону

Закрепить с детьми правила безопасности: нельзя играть вблизи дорог. Воспитывать культуру поведения вблизи дорог.

Помочь детям запомнить основную группу пожароопасных предметов. Познакомить с телефоном «01».

Довести до понимания детей правило:нельзя брать на улице незнакомые , чужие предметы. Воспитывать осторожность.

Дать детям о том, как себя вести, если ребенок один в квартире и по телефону позвонил незнакомый человек.

Декабрь

Беседа» Правила поведения на водоеме»

Беседа «Нельзя играть вблизи дорог, кататься с горки на проезжую часть»

Беседа «Как вести себя на горке»

Опасные хлопушки

Познакомить детей с правилами поведения на водоеме. Воспитывать осторожность при нахождении на водоеме.

Закрепить с детьми правила безопасности вблизи проезжей части. Воспитывать у детей культуру поведения на дороге.

Закрепить правила поведения на горке: не толкаться, не размахивать ледянками. На примерах показать к чему это может привести. Воспитывать культуру поведения на горке.

Довести до понимания детей, что хлопушка – это не игрушка. Предостеречь детей от травм.

Январь

Чтение сказки «Котенок и щенок»

Незнакомые люди

Чтение и обсуждение сказки про незнакомцев, с которыми нельзя никуда ходить (И.Гурина)

Чтение стихотворения И.Гуриной «Светофор»

Закрепить с детьми правила перехода через дорогу. Воспитывать культуру поведения на дороге.

Способствовать развитию внимания, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми. Воспитывать осторожность при общении с незнакомцами.

Закрепить правила перехода через дорогу. Воспитывать культуру поведения на дороге.

Февраль

Чтение сказки «Медвежий сон»

«Неизвестный предмет»

Настольно-печатная игра «Правила дорожного движения»

Закрепить правила поведения на дороге. Воспитывать культуру поведения на дороге.

Учить детей не брать неизвестные предметы, так как они помогут оказаться опасными для жизни, при обнаружении такого предмета сразу сообщить взрослому. Развивать наблюдательность, внимание. Воспитывать осторожность, бдительность.

Закрепить с детьми знания дорожных знаков. Воспитывать культуру поведения на дороге.

Март

Сказка про электрический ток (И.Гурина)

Чтение

«Дорожная сказка»

Чтение сказки «Волшебные вороны»

Закрепить с детьми правила безопасного поведения дома: нельзя трогать розетки. Воспитывать у детей осторожность.

Закрепить с детьми знаки: «пешеходный переход», « подземный переход»,

«Внимание! Дети»

Закрепить правила безопасности на водоеме . Воспитывать осторожность при нахождении на водоеме весной.

Апрель

Д/и « Почему возник пожар?»

«Чужая машина»

Чтение стихотворения «Таблетки – не конфетки!

Чтение рассказа «Бумажный самолетик»

Развивать речевую активность детей. Упражнять детей в рассматривании сюжетных картинок и объяснении ситуации. Закрепить названия предметов пожаротушения.

Дать детям знания о том, что нельзя садиться в чужую машину и вступать в разговор с водителем, даже если это женщина- ласковая и приветливая.

Довести до понимания детей как опасно брать незнакомые таблетки в рот, что это может быть опасно для здоровья. Воспитывать безопасность, осторожность.

Помочь детям объяснить выражение «Детские шалости – малые малости, да к большой беде могут привести».Закрепить с детьми действия, которые могут привести к пожару.Воспитывать осторожность при обращении с огнем.

Май

«Чтобы не случился пожар»

Безопасное общение с домашними животными (Чтение сказки «День рождения Васи»)

Беседа «Посадка в общественный транспорт»

Викторина «Правила безопасного поведения»

Познакомить детей с правилами поведения в природе

Закрепить с детьми правила безопасного общения с домашними животными. Воспитывать осторожность при общении с домашними животными.

Учить правилам поведения при посадке в общественный транспорт и выходе из него. Продолжать учить узнавать места остановок общественного транспорта. Знаки определяющие их . Научить правильно применять полученные знания о безопасном поведении на дорогах, о правилах дорожного движения. Дорожных знаках, различных видов транспортных средств.

Закрепить с детьми правила безопасного поведения. Воспитывать осторожность, бдительность, культуру поведения на дороге.

 

Перспективное планирование трудовой деятельности детей

 

Месяц

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

Сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра.

Коммуникация: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми

Октябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию по­рядка в групповой ком-нате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец).

4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).

5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

Безопасность: формировать навыки безопасного использо­вания и хранения инвентаря, необходимого для осуществле­ния трудовой деятельности

Ноябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с по­мощью взрослых.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию поряд­ка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игру­шек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы

Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.

Коммуникация: учить состав­лять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.

Социализация: формировать навык ответственного отноше­ния к порученному заданию

Декабрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

Социализация: побуждать к вы­полнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распреде­лять работу с помощью воспи­тателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрос­лых и детей в жизни общества, в жизни детскогосада, семьи

Январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чис­тить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игру­шек, стирка кукольной одежды)

Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выпол­нить его хорошо.

Коммуникация: провести бесе­ду о работе врача с показом ил­люстраций, побуждать детей к обсуждению темы

Февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в груп­повой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (про­должение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке мате­риалов к занятиям под руководством воспитателя.3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

Познание: знать названия рас­тений и цветов, которые выса­живают в уголке природы

Март

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комна­те и на участке детского сада.

2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

Коммуникация: провести бесе­ду о труде людей по уходу за домашними животными, по­ощрять высказывания детей

Апрель

1.Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить вы­полнять свою работу четко и правильно.

2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», вы­учить отрывок.

Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями

Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмени­ваться впечатлениями.

Социализация: закреплять уме­ние ролевого поведения в игре

Перспективное планирование сюжетно – ролевых игр

Месяц,

Неделя

Название игры

Цель игры

Сентябрь, 1 неделя

Зоопарк

 

Расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

2неделя

Детский сад

 

Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

3неделя

Семья

Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

4 неделя

Банный день

Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности, заботливо го отношения к младшим.

Октябрь,

1 неделя

Большая стирка

Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.

2 неделя

Автобус

Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между деть ми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.

3 неделя

Шофёры

Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофера.

4 неделя

Магазин

Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Ноябрь,

1 неделя

У врача

Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

2 неделя

Строим дом

Познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

3 неделя

Парикмахерская

Познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

4 неделя

Скорая помощь

Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Декабрь, 1неделя

Ветеринарная лечебница

Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, иклиника, отзывчивость, культуру общения.

2 неделя

Поликлиника

Раскрытие смысла деятельности медицинского персонала развивать у детей способности принимать на себя роли. развивать интерес к игре . формировать положительные отношения между детьми. воспитание у детей уважения к труду врача.

3 неделя

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет..

Закрепить с детьми знание правил и мер безопасного поведения на воде

4 неделя

Путешествие по селу

Закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители,
продолжать развивать речь,
пополнять представление о селе, профессиях.

Январь,

1 неделя

В кафе

Учить культуре пове­де­ния в общес­т­вен­ных местах, уметь выпол­нять обязан­ности повара, официанта.

2 неделя

Моряки

Закрепление представлений детей о труде взрослых в порту. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду моряка.

3 неделя

У зубного врача

Формировать представление о профессии врача- стоматолога, его обязанностях, воспитывать желание заботиться о здоровье своих зубов, бережное обращение с лекарствами.

4 неделя

Прачечная

Познакомить с работой мастера по стирке белья, уточнить знания о том, что в прачечной стирают, гладят полотенца и постельное белье. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам - результату ее труда.

Февраль,

1 неделя

Аптека

Расши­рить знания о профес­сиях работ­ни­ков аптеки: фарма­цевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заве­ду­ющая апте­кой зака­зы­вает нужные травы и другие препа­раты для изго­тов­ле­ния лекарств, расши­рить словар­ный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».

2 неделя

В библиотеке

Расши­рить круго­зор детей, научить детей правильно пользо­ваться услу­гами библиотеки, приме­нять знания лите­ра­тур­ных произведений, ранее полу­чен­ных на занятиях, закре­пить знания о профес­сии библиотекаря, воспи­тать уваже­ние к труду библи­оте­каря и береж­ное отно­ше­ние к книге, расши­рить словар­ный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».

3 неделя

Детский сад

Формировать представления о сотрудниках детского сада ( няня, дворник, прачка, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра и другие.), о трудовых процессах, выполняемых каждым из них. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.

4 неделя

Салон красоты

Закрепить знания о профессии парикмахера, формировать навыки культуры общения и поведения.

Март,

1 неделя

Магазин

Ознакомление с трудом взрослых в продуктовом, овощном, книжном магазине, в универмаге и т. д. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми, Воспитание у детей уважения к труду продавца.: научить детей клас­си­фи­ци­ро­вать пред­меты по общим признакам, воспи­ты­вать чувс­тво взаимопомощи, расши­рить словар­ный запас детей: ввести поня­тия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

2 неделя

Мы переходим улицу

Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях.

3 неделя

Театр

Закрепление представлений детей о театре. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

4 неделя

Кукольный театр

Установление разнообразных ролевых связей, изменение роли в ходе развертывания игры. Разыгрывание сюжетов по мотивам известных сказок (главная роль – у ребенка, второстепенные – у воспитателя).

Апрель,

1 неделя

Столовая

Формировать у детей представления о труде повара, структуре трудового процесса приготовления пищи

( винегрета) с помощью предметно- схематической модели, о бережном отношении со столовыми приборами (нож, вилка) и предметами бытовой техники повара; познакомить детей с предметами бытовой техники, облегчающими труд повара; воспитывать уважение к труду повара.

2 неделя

Мы - космонавты

Расши­рить тема­тику сюжет­ных игр, позна­ко­мить с рабо­той космо­нав­тов в космосе, воспи­тать смелость, выдержку, расши­рить словар­ный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».

3 неделя

Пограничники

Продол­жать знако­мить детей с воен­ными профессиями, уточ­нить распо­ря­док дня военнослужащих, в чем заклю­ча­ется их служба, воспи­ты­вать смелость, ловкость, умение четко выпол­нять приказы командира, расши­рить словар­ный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».

4 неделя

Музыка для кукол.

Формировать представления детей о профессии музыкального руководителя; развивать у детей интерес к труду музыкального руководителя; обращать внимание на то , что воспитатель и музыкальный руководитель работают вместе.

Май,

1 неделя

Семья

Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Форми­ро­вать пред­с­тав­ле­ние о коллек­тив­ном веде­нии хозяйства, семей­ном бюджете, о семей­ных взаимоотношениях, совмес­т­ных досугах, воспи­ты­вать любовь, доброжелательное, забот­ли­вое отно­ше­ние к членам семьи, инте­рес к их деятельности.

2 неделя

Пароход

Формировать представления детей о водном транспорте, его назначении, разновидностях, профессиях на водном транспорте, его назначении, разновидностях, профессиях на водном транспорте; развивать познавательный интерес детей; воспитывать уважение к труду взрослых.

3 неделя

Больница

Раскрытие смысла деятельности медицинского персонала. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Воспитание уважения к профессии врача. Учить объединяться в игре, распределять роли.Учить детей уходу за больными и пользо­ва­нию меди­цин­с­кими инструментами, воспи­ты­вать в детях внимательность, чуткость, расши­рять словар­ный запас: ввести поня­тия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

4 неделя

Шофёры

Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофера.

Перспективное планирование дидактических игр

 

Месяц, неделя

Название игры

Цель

Сентябрь,

1 неделя

«Отгадайте, что за растение»

Учить описывать предмет и узнать его по описанию, развивать память, внимание.

2 неделя

«Доскажи слово»

Учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

3 неделя

«Так бывает или нет»

Учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление.

4 неделя

«Какое время года?»

 

Учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

Октябрь,

1 неделя

«Где что можно делать?»

Активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.

2 неделя

«Узнай, чей лист»

Учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание.

3 неделя

«Какая, какой, какое?»

Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

4 неделя

«Закончи предложение»

Учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание.

Ноябрь,

1 неделя

«Найди ошибку»

Учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

2 неделя

«Кто же я?»

Учить называть растение, развивать память, внимание.

3 неделя

«У кого кто»

 

Закрепить знания о животных, развивать внимание, память.

4 неделя

«Кто (что) летает?»

 

Закрепить знания о животных, насекомых, птицах, развивать внимание, память.

Декабрь,

   1   неделя

«Кто больше назовет действий?»

Учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание.

2 неделя

«Какое что бывает?»

Учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать внимание.

3 неделя

«Игра в загадки»

Расширять запас существительных в активном словаре.

4 неделя

«Знаешь ли ты …»

Обогащать словарный запас детей названиями животных, закрепить знание моделей, развивать память, внимание.

Январь,

1 неделя

«Когда это бывает?»

Закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.

2 неделя

«Когда ты это делаешь?»

Закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток, развивать внимание, память, речь.

3 неделя

«Выдели слово»

 

Учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

4 неделя

«Где что растет?»

Учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о назначении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; развивать речь.

Февраль,

1 неделя

«Кто кем (чем) будет?»

Развивать речевую активность, мышление.

2 неделя

«Будь внимательным»

Дифференциация зимней и летней одежды; развивать слуховое внимание, речевой слух; увеличение словарного запаса.

3 неделя

«Кому что нужно?»

Упражнять в классификации предметов, умении называть вещи, необходимые людям определенной профессии; развивать внимание.

4 неделя

«Не ошибись»

Закрепить знания детей о разных видах спорта, развивать находчивость, сообразительность, внимание; воспитывать желание заниматься спортом.

Март,

1 неделя

«Отгадай — ка!»

Учить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет; развивать память, речь.

2 неделя

«Закончи предложение»

Учить дополнять предложения словом противоположного значения; развивать память, речь.

3 неделя

«Где что лежит?»

Учить выделять из группы слов, из речевого потока слова с данным звуком; закрепить правильное произношение определенных звуков в словах; развивать внимание.

4 неделя

«У кого какой цвет?»

 

Учить детей узнавать цвета, закрепить умение определять предметы по цвету, развивать речь, внимание.

Апрель, 1неделя

«Что это за птица?»

Уточнять и расширять представления о жизни птиц весной, учить описывать птиц по характерным признакам; развивать память; воспитывать заботливое отношение к птицам.

2 неделя

«Догони свою тень»

Познакомить с понятием света и тени; развивать речь.

3 неделя

«Какой предмет»

Учить классифицировать предметы по определенному признаку (величина, цвет, форма), закрепить знания детей о величине предметов; развивать быстроту мышления.

4 неделя

«Закончи предложение»

Учить дополнять предложения словом противоположного значения; развивать память, речь.

Май,

1 неделя

«Прятки»

Учить находить дерево по описанию, закрепить умение использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на; развивать слуховое внимание.

2 неделя

«Что за насекомое?»

 

Уточнять и расширять представления о жизни насекомых осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.

3 неделя

«Брать — не брать»

Дифференциация лесных и садовых ягод; увеличение словарного запаса по теме «Ягоды»; развивать слуховое внимание.

4 неделя

«Кто скорее соберет?»

 

Учить детей группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова воспитателя, выдержку и дисциплинированность.

 

Перспективное планирование театрализованных игр.

 

Месяц, неделя

Тема игры

 

Цель

Сентябрь,

1 неделя

Волшебная корзинка

Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление.

2 неделя

Вкусные слова

 

Расширять словарный запас, воспитывать умение вежливо общаться, действия с воображаемыми предметами.

3 неделя

Сочини предложение

Учить детей составлять предложение, развивать воображение, навыки совместной деятельности.

4 неделя

Сочини сказку

 

Развивать воображение, фантазию, образное мышление.

Октябрь

1 неделя

Вопрос - ответ

 

Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера, развивать быструю реакцию

2 неделя

Придумай диалог

 

Строить диалог между двумя героями известных сказок, учитывая их характеры и придумывая ситуацию, в которой им пришлось встретиться.

3 неделя

Расскажи сказку от имени героя, или «Моя сказка»

Развивать воображение и фантазию, пополнять словарный запас, развивать образное мышление.

4 неделя

Похожий хвостик

 

Учить детей подбирать рифмы к словам, пластически изображать подобранное слово.

Ноябрь

1 неделя

Фантазии о...

Развивать воображение, фантазию, связную образную речь, развивать способность представлять себя другим существом или предметом.

2 неделя

Ручной мяч

Пополнить словарный запас, развивать быстроту реакции.

3 неделя

Веселый Старичок-Лесовичок

Учить пользоваться разными интонациями.

4 неделя

Поиграем - угадаем

Развивать пантомимические навыки.

Декабрь,

1 неделя

Зеркало

Развивать монологическую речь.

2 неделя

Телефон

Развивать фантазию, диалогическую речь.

3 неделя

Как варили суп

Развивать воображение и пантомимические навыки.

4 неделя

Сугроб

Развивать выразительность мимики и жестов.

Январь,

1 неделя

Медвежата

Развивать пантомимические навыки

2 неделя

Подбери рифму

Развивать чувство рифмы.

3 неделя

Нос, умойся!» 

Развивать инициативность пантомимические навыки.

4 неделя

Кузнечик

Побуждать к активному участию в инсценировке.

Февраль,

1 неделя

Братцы

Развивать мелкую моторику пальцев.

2 неделя

Не хочу манной каши

Учить интонационно выразительно проговаривать фразы.

3 неделя

Кто как считает?»

Развивать интонационную выразительность речи.

4 неделя

Был у зайца огород

Развивать пантомимические навыки.

Март,

1 неделя

Игры–стихи.

Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

2 неделя

Король 

Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

3 неделя

Муравьи

Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.

4 неделя

Мокрые котята

Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.

Апрель,

1 неделя

«Пчелы в улье

развивать логическое и ассоциативное мышление;

учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы.

2 неделя

Плачет киска…

Развивать пантомимические способности, любовь к животным.

3 неделя

Расскажи стихи руками

Побуждать детей к импровизации.

4 неделя

Давайте хохотать

Развивать навыки импровизации и монологическую речь.

Май,

1 неделя

Кто как считает

Развивать интонационную выразительность речи

2 неделя

Убежало молоко

Развивать пантомимические навыки у детей

3 неделя

Моя Вообразилия

Развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.

4 неделя

Представьте себе

партнерские отношения развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать в игре.

 

0
Методическая разработка образовательной деятельнос...
Нетрадиционное родительское собрание в форме КВН ...
 

Комментарии

Комментариев ещё нет.
Гость
16.06.2019

Календарь публикаций

Подождите минутку, пока генерируется календарь

Комментарии в блогах

Консультация для родителей :"Летний отдых и оздоровление детей"
03 июня 2019
Мне очень понравилась консультация для родителей "Летний отдых и оздоровление детей" очень актуально
Упражнения для повышения самооценки у детей
29 мая 2019
можно ссылку литературы
Физкультурный досуг для детей средней группы«Путешествие в осенний лес»
23 мая 2019
Ангелина! Спасибо обязательно возьму для своей деятельности.

В блогах

Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад.  Каждый из них проходит период  адаптации к детскому саду.   Вся жизнь ребёнка кардинальным образом меняетс...
Образовательная область : Художественно-эстетическое развитие. Организованная образовательная деятельность :  Нетрадиционные техники рисования. Солевое рисование. Целевой ориентир: Ребенок проявл...
“Профилактика синдрома эмоционального выгорания среди педагогов дошкольного образовательного учреждения” Цель: ознакомить педагогов с понятием “синдром эмоционального выгорания”, его основными причина...

Новое на сайте

Нетрадиционные методы аппликации, как средство развития мелкой моторики рук

Нетрадиционные методы аппликации, как средство развития мелкой моторики рук Одной из актуальных проблем подготовки ребенка к школе является подготовка руки к письму. Человеческие руки- это именно тот инструмент, при помощи которого...

Конспект развлечения в младшей группе «Клёпа в гостях у ребят»

Конспект развлечения в младшей группе «Клёпа в гостях у ребят» Цель: создание радостного настроения у детей, эмоциональная разрядка. Задачи: (образовательная, развивающая, воспитательная): - формирование интереса и положительного отношения к игре, желание участвовать в общем действии; - развитие двигательной...

Экологический проект «Мусор нам не нужен – мы с природой…

Экологический проект «Мусор нам не нужен – мы с природой дружим» Паспорт проекта Тема «Чистый край» Вид Творческий, практико-ориентированный, долгосрочный Автор-разработчик Воспитатель Зуева А.О. Участники проекта Воспитатель, дети 6-7 лет, родители (законные представители) Цель Создание условий для привлечения внимания детей и...

Мастер-класс для педагогов на тему: «Экспериментальная деятельность как средство развития…

Мастер-класс для педагогов на тему: «Экспериментальная деятельность как средство развития познавательной активности у детей дошкольного возраста» Цель: представление опыта работы с детьми дошкольного возраста по развитию познавательной активности через поисково-исследовательскую деятельность. Задачи: -...

Добавить запись в блог Заказать свидетельство
Top