Сайт для воспитателей детских садов




Автор Головко Наталья Михайловна пока ничего не указал(а) о себе ...

Обогащение непосредственного чувственного опыта детей через продуктивную деятельность. (Игры занятия со строительным материалом как средства обогащения сенсорного опыта детей раннего возраста.)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«детский сад №44»

 

 

 

 

 

«Обогащение непосредственного чувственного опыта детей через продуктивную деятельность.

(Игры занятия со строительным материалом как средства обогащения сенсорного опыта детей раннего возраста.)»

(из опыта работы)

 

 

 

 

 

Подготовили воспитатели:

                                                                                                      Н.М. Головко-воспитатель 1 категории

Е.Г. Сафонова - воспитатель

 

 

 

 

«ЗАТО Северск 2016»

 

 

Обогащение непосредственного чувственного опыта детей через продуктивную деятельность

(Игры занятия со строительным материалом как средства обогащения сенсорного опыта детей раннего возраста.)

 

Актуальность:

Раннее детство – основа общего развития ребенка, стартовый период всех человеческих начинаний. Неотъемлемым условием успешного развития ребенка является приобретение им чувственного опыта в первые три года жизни, ведь ранний возраст – это период, когда ребенок интенсивно впитывает в себя социальный опыт человечества. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт.

На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Происходит совершенствование деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. В раннем возрасте ведущей деятельностью является предметная, она оказывает влияние на все сферы психики детей, определяя во многом специфику их общения с окружающим.

 Сенсорное воспитание служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Игры - занятия со строительным материалом являются одним из специфических видов предметной деятельности детей раннего возраста, где  развивается представление о цвете, о форме, величине, улучшается ориентация в пространстве, что на данном возрастном этапе составляет основу сенсорного развития.

Наиболее успешно сенсорные способности развиваются в продуктивной деятельности, в частности в конструировании. Конструирование требует тщательного исследования формы предмета, его структуры и строения. Ребенок выясняет взаимоотношение частей в пространстве и соотносит свойства образца со свойствами имеющегося материала.

 

 

Педагогическая идея:

В раннем детстве восприятие признаков объекта возникает при выполнении предметной деятельностью. У детей раннего возраста обследование предметов подчиняется преимущественно игровым целям.

      Поэтому ведущая  педагогическая  идея  заключается в обогащении сенсорного опыта детей  в играх - занятиях со строительным материалом (настольным, напольным)

Цель:  Развивать конструктивные способности детей младшего дошкольного возраста и создавать  условия для обогащения сенсорного опыта детей в играх со строительным материалом. На занятиях  и в совместной игровой деятельности.

 

Задачи:

  • Обогащать  сенсорный  опыт  путем выделения формы, цвета и величины предметов.
  • Развивать осязательное восприятие, а именно тактильные  ощущения, микро и макромоторику воспитанников (крупная и мелкая моторика);
  • Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения).
  • Научать способам конструирования – прикладыванию, накладыванию.
  • Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.
  • Повышать уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников.

Описание опыта работы

Прежде чем приступить к конструктивной деятельности с детьми нами были изучены различные методические рекомендации по организации и проведению обучающих занятий и совместной деятельности детей на основании (изучения) программы « От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М. А Васильевой, что соответствует ФГОС.

На первоначальном этапе работы было проведено обследование детей( первого полугодия) с занесением результатов в диагностические карты. Изучив способности и интересы воспитанников выяснили: что не все дети могут различать строительный материал по форме, не знают названий деталей, не умеют строить элементарные постройки. Используя результаты обследования, нами было составлено перспективное планирование «Игры – занятия со строительным материалом детей раннего возраста» . При планировании игр - занятий со строительным материалом учитывали возраст детей и уровень их развития. На занятиях дети приобретают новые знания и умения. Занятия проводим систематически со всей группой детей один раз в неделю.  Если в начале учебного года дети просто  нагромождали кубики .То сейчас они уже в состоянии что то строить.

При проведении занятий со строительным материалом важно соблюдать последовательность, т.к она учитывает нарастание степени трудности конструктивных задач которые ставятся перед ребенком: Мы показываем, что и как надо строить, как с постройкой можно поиграть (обыграть). Свои действия поясняем словами. После общего показа и объяснения мы предлагаем  выполнить постройку под непосредственным руководством каждому ребенку, оказывая по мере необходимости помощь.  В конце занятия они каждый раз получают сюжетные игрушки (посуду, кукол, матрешек, машины) для обыгрывания построек.  

 Приемы возведения новой постройки ребенок усваивает не сразу, поэтому занятия с одним и тем же содержанием повторяем неоднократно. Если большинство детей плохо справляются с какой либо постройкой, её нужно повторить, а если трудности испытывает 1,2 ребёнка то с ними мы проводим индивидуальную работу. Обучение конструированию происходит не только в непосредственно организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности детей. Например,  на занятии дети научались конструировать стол и стул для матрешек, затем мы наблюдали в процессе свободной игровой деятельности как дети конструируют стол и стул для куколки и  соблюдают  порядок постройки.

  Нам хотелось бы по подробнее остановиться на двух занятиях «стол», «стул» - где перед детьми ставилась проблемная ситуация (игровая), так же проводилась предшествующая работа (это и рассматривание сюжетных картин, чтение худ. литературы, беседах и т.д)

«Стол» на первом этапе (игровой прием) - «Ребята к нам в гости пришла матрёшка. Матрёшка хочет кушать. Давайте построим ей стол. Вот кубик. На кубик кладу кирпичик. Это стол. На стол поставим тарелку с кашей для матрёшки.» Обыгрываем постройку , после чего предлагаем детям построить такой же стол, и матрешка придет к тебе в гости. На втором этапе (параллельная постройка) – мы строим, а ребенок подражает, стоит рядом. Берем кубик и предлагаем ребенку взять такой же: « У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик, положи кирпичик на кубик». Важно,  если у ребенка не получается, используем меру помощи «рука в руке». Кладем свою ладонь, на руку ребенка помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. После обыгрываем постройку.

«Стул» - так же на первом этапе идет игровой прием – «Ребята постройте дорожку для матрёшки : « Шла матрёшка по дорожке, У неё устали ножки, Посиди наша матрёшка, Отдохнут у тебя ножки». К нам пришла матрёшка у неё устали ножки. Матрешка хочет отдохнуть. Мы построим для матрешки стул. Смотри как я строю стул. Вот кубик. Возьмем кубик, рядом поставим кирпичик. Это стул. На втором этапе (параллельная постройка) – мы строим, а ребенок подражает, стоит рядом. Берем кубик и предлагаем ребенку взять такой же: « У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик и рядом поставь вертикально с кубиком вот так. Получился стул.

Поэтому в играх – занятиях мы используем такие методы, как:

  • Наглядные: показ образца с объяснением последовательности действий, пример, наблюдение, рассматривание образца постройки, выполненного воспитателем, показ способов конструирования.
    • Информационно-рецептивные: совместная деятельность ребенка и взрослого(рука в руке).
    • Репродуктивные: уточнение и воспроизведение известных действий по образцу выполнение действий рукой ребенка, а затем по словесной инструкции.
    • Словесные: поощрение, беседа, объяснение, художественное слово. На занятиях предполагается пополнение активного словаря названиями строительных деталей и частей построек, поэтому при их проведении мы педагоги должны максимально активизировать речь детей.
      • Игровые приёмы обучения в конструктивной деятельности направлены на решение дидактических задач и связаны с организацией игры на занятии,

это: проблемные игровые ситуации, обыгрывание построек.

При проведении занятий со строительным материалом важно соблюдать  последовательность, так как она учитывает нарастание степени трудности конструктивных задач, которые ставятся перед ребенком.

  • Показываем, что и как надо строить, как с постройкой можно поиграть. Свои действия поясняем словами.
  • После общего показа и объяснения воспитатель предлагаем  выполнить постройку под непосредственным руководством каждому ребенку, оказывая по мере необходимости помощь.
  • В конце занятия они каждый раз получают сюжетные игрушки (посуду, кукол, матрешек, машины) для обыгрывания построек.

Так же проводилось взаимодействие с родителями воспитанников - необходимое условие. Исходя из особенностей раннего возраста и низкой компетенции родителей по вопросам конструирования,  нами были проведены ряд консультаций  с целью повышения интереса к данному виду деятельности. В своей работе с родителями мы использовали наглядные методы: информация была размещена  в приёмных, в папках – передвижках.  Вот примерная тематика: - «Детское конструирование – что это такое?», «Игротерапия для детей.», «Учим ребенка различать цвета».

В результате проделанной нами работы по обогащению  сенсорного опыта детей раннего возраста в строительных играх прослеживается положительная динамика:

  • дети проявляют интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам;
  • с удовольствием включаются в деятельность экспериментирования, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность;
  • стремятся передавать отношение цветов, размеров и форм в  конструктивной деятельности.
0
Развитие движений пальцев и кисти ребенка - как од...
Эмпатия у дошкольников.
 

Комментарии

Комментариев ещё нет.
Гость
23.05.2019

Календарь публикаций

Подождите минутку, пока генерируется календарь

Комментарии в блогах

Консультация для родителей
20 мая 2019
На сайте Валентины Илиясовны, мне очень понравился. Возьму на заметку. Спасибо.
Методики дошкольного образования
06 мая 2019
Здравствуйте! Можно ответы на этот тест?
Огород на окне
22 апреля 2019
Отличная работа! Здорово! Молодцы!
Веселые подвижные игры для детей на улице
19 апреля 2019
Люба. Спасибо за подвижные игры!

В блогах

Цель: Закреплять знания детей о пользе и применении лекарственных растений Задачи: - Расширение представлений о лекарственных растениях нашего края, их значение в жизни человека: оздоровительном, эсте...
Огромное влияние на развитие ребенка имеет среда, в которой он вырастает. И для того, чтобы ребенок нормально рос  и развивался  необходимо создать оптимальные условия. Причем, среда может к...
«Ах, эти Русские матрёшечки!» Цель занятия :  Знакомство детей с народной игрушкой –матрешкой путём восприятия её через народный фольклор, ознакомление с историей возникновения, появления её на Р...
Цель: Формировать стремление к двигательной активности у детей младшего дошкольного возраста через использование нетрадиционного  оборудования. Задачи: - способствовать формированию навыка ходьбы...

Новое на сайте

Планирование воспитательно-образовательной работы (04.03.2019 – 07.03.2019) Тема: «Мамин праздник. Женские…

Планирование воспитательно-образовательной работы (04.03.2019 – 07.03.2019)Тема: «Мамин праздник. Женские профессии». Итоговое мероприятие: музыкальный праздник «Масленица» Понедельник 04.03.2019 Понеденльник   2 сентября Утро: Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (физическое...

Сценарий осеннего праздника в старшей группе «Осенняя сказка»

Сценарий осеннего праздника в старшей группе «Осенняя сказка» Входят дети в зал, встают полукругом возле листочков. Ведущий: Как я рада, ребята, что мы снова собрались в этом зале вместе, чтобы радоваться и веселиться...

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей среднего дошкольного возраста «Расписная…

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей среднего дошкольного возраста «Расписная ложечка моя» Образовательная область «Художественное творчество». Задачи: расширить знания детей о деревянной ложке; продолжать знакомить детей с изделиями декоративно – прикладного искусства; учить украшать силуэт ложки узорами; закрепить...

Конспект НОД «Удивительные камни и их свойства» по окружающему миру…

Конспект НОД «Удивительные камни и их свойства» по окружающему миру с элементами экспериментальной деятельности в старшей группе Программные задачи:  - Продолжать знакомство с телами неживой природы (камни); - Экспериментировать (классифицировать камни по разным...

Добавить запись в блог Заказать свидетельство
Top